我校地处湘潭县南大门，当地农村经济还比较落后，农村剩余劳动力过多。为了摆脱家庭贫困，年轻父母们抛家弃子，背井离乡，纷纷加入到外出打工的行列。由此而衍生出一支特殊的群体——留守儿童。应该说，这是我国社会转型期历史下的产物。然而根据教育部最新统计，目前我国农村留守儿童数量已达到2000多万，并呈继续增长趋势。可以说，留守儿童问题已不仅是家庭问题、学校问题，而应是全社会共同关心和解决的社会问题。

我校属九年一贯制学校，目前从五年级到九年级，共有10个班，440个学生。本期通过调查摸底，全校各班留守学生情况如下。

年级	班次	学生数	留守儿童数	其中男	女
九	44	57	21	15	6
九	45	61	22	12	10
八	46	49	20	13	7
八	47	50	28	9	19
七	48	446	26	16	10
七	49	46	30	15	15
六	50	34	19	10	9
六	51	33	18	10	8
五	52	32	17	8	9
五	53	32	19	15	4
总    计		440	220	123	97

从上表可以看出，我校学生440人之中，留守学生就有220人，占总数的50%，其中留守男生占留守生总数的55.9%，留守女生占留守生总数的44.1%。从年级的分布来看，7年级留守学生的比例最大，占到该年级总人数60.87%。从总体来看，全校留守学生的百分比均呈增长趋势。

以上数据表明，留守儿童问题在我校表现十分突出。然而，透过这一系列数据的背后，我们看到的是年轻父母们的无奈，政府官员的困惑，教育工作者的艰辛，更为重要的是一部分留守儿童思想道德的滑坡、纪律观念的淡薄、身体素质的下降、情感的冷漠、学习的放松。

1.留守儿童道德行为出现偏差。本期，我在班上抽样调查的结果显示，全班30名留守儿童，父母一个月回家一次的2人，两个月回家一次的2人，半年回家一次的6人，一年回家一次的16人，几年回家一次的1人，不确定的3人。父母长期在外务工，远离家乡，对自己子女的管教心有余而力不足，可谓鞭长莫及，以至造成对子女教育、监护失控的局面。由于“失控”以及缺少父母道德观和价值观的正确引导，加上自我约束力差，一部分留守儿童出现道德行为的偏差。他们不仅没有养成良好的生活习惯和道德品行，还表现在纪律观念的淡薄。更令人担忧的是父母双方外出的学生，老年人大多对孙辈溺爱，舍不得严厉管教，另外有的寄住在亲戚家的，有时也不便对孩子进行管束。而在外的父母，大多给孩子大量的零花钱，助长了他们的一些不良习气，比如抽烟、打桌球、玩电游、上网、赌博等。另外，这些学生在出勤方面也有很大的问题，经常迟到，有的还旷课，且难以改正（因为不要担心父母的责罚）。据统计，在我校学生发生的偷盗、打群架、离家出走、旷课泡网吧等典型的违纪事件中，留守儿童占80%以上。

还有他们的安全隐患也多，留守儿童缺乏自我保护意识和自我保护能力，父母有不在身边，缺少直接的关爱和监护。我们经常看到一些留守儿童在节假日骑着摩托车，有时还带着人飞驰而过，令人胆颤心惊。再就是容易受骗，成为人贩子等犯罪分子注意的目标。我校曾有一名女生被某妇女骗到广东，好在及时发觉，马上解救了回来。

此外，寄住在亲戚家的留守儿童甚至存在受到性侵犯的现象。从其他学校发生的个案来看，家长往往选择私了，施暴者仅拿钱了事，而受害者将在阴影中挣扎一生。

2.留守儿童身体素质下降。

由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。如我校初中学生的身高、体重看上去就象小学生，在七年级92人中，竟有16.3%的学生身高不足1.2米。他们的体质也普遍差，容易感冒、中暑，易患肠道性疾病。而这些营养不良，身高、体重不足，体质较差的学生,90%以上是留守儿童。究其原因，与饮食无规律、好吃零嘴、缺少锻炼以及生病后得不到及时治疗是分不开的。本期，我在班上进行抽样调查，全班46人中，除12人在校寄宿外，其余的34人（在校搭中餐又有22人）一日三餐能吃到主食（指吃饭）的只有7人，两餐吃到主食的23人，经常吃一餐主食的竟有4人。吃两餐和一餐主食的人，大部分早餐不吃或买一包快餐面或买5毛钱至1元钱的零食。经常吃一餐主食的（他们称早已习惯），都是父母双双外出务工的，他们或是祖父母年迈，或是“寄人篱下”。更为可怜的是由于农村就医不方便，近一半的留守儿童在生病后得不到及时治疗，甚至小病只能自己扛着。去年下学期，我校一名姓王的初二学生，父母外出务工寄居在伯父家，在放学回家的路上，骑车不慎将脚摔伤，造成脚踝关节脱臼，需进医院治疗。学校问讯后，与他父母联系，可他父母远在广东，而他伯父外出又联系不上（他伯父没有手机），最后学校只好派老师把他送到医院并请人护理。

3.留守儿童存在心理障碍。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。在对我班30名留守儿童进行问卷调查后发现，父母与子女一周联系一次的有8人，两周联系一次的有8人，一个月联系一次的有8人，两个月以上联系一次的有3人，不确定的有1人，甚至有2人与父母没有联系。即使在有限的联系中，留守儿童也很少能够直接与父母通话。在书面调查中当问到“你们的最大愿望是什么”的时候，30名留守儿童竟有60%的人出现惊人的一致：“与父母生活在一起”。留守儿童强烈渴望与亲人的情感交流，但是父母难以企及，因而大多数留守儿童变得性格内向，不善交流，也不大愿意寻求帮助，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、为人处事极端化等个性特征。亲情的缺失导致情感的错位，少数留守儿童为了找到倾诉的对象，寻求精神寄托，他们与异性混得火热，在没有人过问、监督的情况下，甚至出现早恋、性虐待等现象。

4.留守儿童的学习成绩很难提高。造成留守儿童学习很难提高的原因是多方面的，有家庭的原因，有自身的原因，也有学校的原因。一方面，由于父母长期在外务工，子女常年和祖父母生活或寄居在亲戚家，父母对子女在学习上的关心只能算是一种“遥控式的”关心，他们根本无法及时真实的掌握子女的思想动态，了解子女的学习情况，这种“遥控式”的关心不能发挥真正的作用。加之祖父母以及临时监护人对留守儿童的学习过问不多，缺乏沟通，教育方法欠当，又没有辅导他们的学习能力，所以，对于留守儿童的学习只能是听应自流。另一方面，留守儿童由于亲情的缺乏，他们对学习缺乏热情，进取心不强，自觉性不高，常常有厌学、弃学的倾向，加上他们还要承担较多的家务劳动，根本就没有时间和精力去读书学习。另外，由于一部分留守儿童自身的毛病过多，不虚心接受老师的教育，少数老师对他们关心不够，甚至存在放任不管的现象。这样，家庭教育缺位，自身进取心不强，学校老师关爱不足，所以，留守儿童学习成绩优秀的极少，中等偏下的较多，甚至存在优秀生变为中等生，成绩差的又很难提高的现象。今年上学期评选的“三好学生”36人中（本期的八、九年），留守儿童仅4人；而各科全不及格的24个学生全部为留守儿童！

留守儿童的出现是社会经济发展过程中不可避免的社会现象，“救救留守儿童”已成为全社会各界的共识，今年全国妇联主席顾秀连就曾做客央视《小催会客》节目，就这个问题发表了高见。因为关爱留守儿童，就是关注社会的发展、国家的未来、民族的希望。作为一名有近三十年教龄的教师，作为一名班主任，在倍感自己肩上责任重大的同时，建议社会各界齐抓共管、标本兼治，以达到预期的效果。

1.发展农村经济，增加农民收入——这是解决问题的根本。

现在社会上有一部分人一味责备外出打工的父母不关心自己的子女，只顾自己赚钱。其实这些可怜的父母又有谁愿意抛家弃子，背井离乡呢？！他们生活在当地经济十分落后的农村，仅靠种几亩责任田就能负担起一家人的生老病死、供养起自己的子女上学吗？去年，我班一个姓刘的学生，在学校的表现很不好，任课老师上课他睡觉，布置的作业很少完成，课后吸烟、回家喝酒，双休日泡网吧。我找他谈话作用不大，于是进行家访。双休日上门他外出，家中只有近七十岁的祖母，背驼耳聋，问了半天也没问个所以然。最后要了该同学父母的手机号码（是他父母老板的），回校后与他父母联系，他父亲告诉我家境不好，无奈外出广东打工已六、七年，每年回家一次，早两年，他娘在家不放心，便也来广东，所以家中只剩祖孙二人。孩子吸烟、喝酒从小学起就这样，我们愧对他，拿他也没办法，现在只要他不偷、不抢、不杀人放火，做父母的就心满意足。并且拜托我，不要管他儿子这一些，说管也没用，只等他初中一毕业，就带他一起来广东做事。我听后，哭笑不得。但细想一下，他家还是几间土砖房，当一家人的温饱问题都很难保证的时候，他们拿什么来培养自己的子女呢？还能顾及到其他方方面面吗？古人说，民以食为天呀。象这样的父母双双外出打工的，本期我班46位同学中，就有30人，占全班总人数的65.2%。

不难想象，经济越是落后的地方，农村剩余劳动力就越多，留守儿童的所占的比例也就普遍高于经济发达的地区。因此加大对农村特别是落后边缘山区的投入，加快农村地域经济的发展，增加农民在本地就业的机会，使广大农民尽快富起来，这是解决留守儿童问题的根本所在。同时，消除城乡差别，城市中小学要对农民工子女受教育降低门槛，创造条件，让农民工子女享受平等的受教育的权利，使农民工有能力把子女带在身边，让留守儿童随父母就近入学，这也是解决此类问题的有效途径。

2.社会、家庭、学校齐抓共管，为留守儿童撑起一片蓝天。

农村留守儿童的生存现状令人触目惊心，拯救留守儿童理应成为全社会的共识，社会、家庭、学校必须齐抓共管，为留守儿童共同撑起一片蓝天。

首先，政府应成为拯救留守儿童的主导力量。在进行宏观管理时，应把这项工作纳入到县、乡（镇）、村有关干部的年度工作考核中，并通过采取资金、设施、师资等方面对留守儿童较多的学校给予倾斜和支持；有针对性地组织开展各种社会关爱活动；也可以开设留守儿童热线电话，免费为留守儿童提供精神上的援助；还可以成立类似“110”的社会志愿救助机构，为他们的生活排忧解难；同时动员社会各界力量，成立以村或乡镇为单位的“留守儿童俱乐部”，以使留守儿童节假日有“家”可归，生活丰富多彩.

其次，家长要切实履行监护人的职责，这是解决留守儿童问题的关键所在。作为家长不应为了自己的事业或眼目前的利益，使自己的孩子加入到“留守一族”，更不应该把包袱踢给社会。因为父母对未成年子女有抚养、教育、监护的义务。如果父母双双长期外出务工，对自己的子女监护失控，带给他们的影响是消极的，造成的损失是难以弥补的。家庭教育对于未成年孩子来说是不可或缺的，更何况是留守儿童，他们需要更多的来自家庭的关爱，需要更多的亲情呵护。为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起。如果条件不允许，也应尽量留一人与孩子一起生活，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。另外，要注意与学校老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。如每周一个电话、每月一封书信、每月与班主任一次电话校访、每半年回家一次等等，多与孩子沟通，多与老师沟通，以了解孩子的在校表现，使他们感受到远方的父母时刻把自己放在心上，父母并没有遗弃他们。

再次，从学校这一方面来考虑，学生的大部分时间是在学校度过的，因此，学校教育是解决留守儿童问题至关重要的一个环节。学校和老师要对留守儿童给予更多的关爱。要建立留守儿童档案，掌握他们的思想动态，了解他们他们在校内外的表现，关心他们的生活疾苦，时刻为他们的学习、生活排忧解难，弥补他们父母之爱的缺失。对于留守儿童存在的心理问题，学校要开设有关心理、生理课程，成立“知心姐姐话屋”，以使留守儿童的心理障碍得到及时疏导，减轻他们的心理压力，帮助他们认识父母外出务工既是为了使自家尽快富起来，同时又是为国家作贡献。这样，孩子们就不会出现认识上的偏差，与父母存在隔阂，幼小的心灵也就不会留下阴影。对于那些父母长期在外务工的留守儿童，要帮助他们学会自我管理、自我保护，培养他们艰苦朴素，自强自立的品质，同时开展丰富多彩的活动，以充实他们的课外生活，时刻感受到集体的温暖，学校生活的快乐。如我针对班上留守学生过生日无人问津的情况，每年在班上开展一次为留守学生集体过生日的活动，让他们在声声的“祝你生日快乐”的音乐中，在摇曳的烛光中，在吃到香甜的生日蛋糕的时候，收到父母们从四面八方打来的祝贺电话（事先有意安排），让他们感受到，他们的父母并没有忘记他们，学校就是他们温馨的家。对于留守儿童无人照看的情况，学校可以通过寄宿制的“全托制”方式来解决。这样学校就要切实承担起对留守儿童的教育和管护职责，帮助留守儿童解决学习和生活中遇到的困难，使留守儿童安心，外地务工的父母放心。对于留守儿童在学习上、生活上、病后就医等方面遇到的困难，可在学校开展“结队帮困”的活动，使那些陷入困境、孤立无援的留守儿童，随时都可以得到来自学校老师和同学的关爱。

3.加快农村寄宿制学校的建设步伐，实行“全托制”。

实行寄宿制，家长可以以全托的方式把子女的家庭教育、生活等工作委托给学校。这种全托制它包括双休日、节假日、甚至寒暑假。这样学校既承担对学生的正常的教育教学任务，又负责学生的生活起居、安全、课外辅导、品德行为的养成等。学校可以充分发挥教师教育职业特长和集体教育的优势，使儿童少年的成长受到专业化、规范化、经常化的教育影响。同时，学校还可以有计划、有组织地在节假日、双休日开展一些丰富多彩的活动，使他们享受到学校这个大家庭的温暖，没有爱的缺陷，培养孩子吃苦、耐劳、耐挫折素质和自强、自立的品质。但是，目前农村绝大部分中小学，基础设施落后，学生住宿条件非常差，他们通常10人或几10人拥挤在一间狭窄的房间内。如我校的学生宿舍，设施非常简陋，并且根本不能满足学生寄宿的需要。据统计，我校留守学生在校寄宿的仅占留守学生的31.8%，即使他们有强烈的寄宿愿望，也只能将他们排斥在学校寄宿的大门之外。另外，要在农村中小学普遍推行“全托制”寄宿制，一是政府必须加大对农村薄弱学校的投入，为寄宿制学校盖起学生公寓楼；二是把城里学校严重超编的教师，分配到农村“全托制”寄宿制学校，以解决农村寄宿制学校教师编制紧缺的问题，以便实行专人管理。

总之，留守儿童的出现，是社会主义初级阶段历史下的产物；解决留守儿童问题是一项长期的社会工程。我们相信，有党和政府的关怀，社会各界的关爱，家长的觉醒，教育工作者的努力，留守儿童的明天将会无限美好。

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