科教兴，才国兴，这一点认识，在进入了日新月异的二十一世纪后，更加深入了每一个人的心。建设教育强省，进而富民强省，这一重大决策鲜明的体现了省委省政府的高瞻与远嘱。

为了积极响应政府的号召，了解县内各毕业生在实际工作中的发展状况，反思学校的知识传授，素质培养等方面的不足，进一步提高我校教育教学水平，向县委、县政府提供决策依据，促进我县各类教育健康持续、协调发展,根据县委、县政府学生发展跟踪调查方案，特对我校1995、1996年两个毕业班学生进行了调查。

一、    调查情况综述：

㈠调查对象：95届63班毕业生、96届69班毕业生

㈡调查方式：主要为网络（QQ、邮箱、同学录等）与电话，辅之以非正式的交谈。

发放反馈函120份回收98份，电话访谈13人。

㈢  调查内容（详见附表）

调查内容总的来说分为两大部分，学生学习发展情况和学生工作发展情况。

学生学习发展的情况是通过升入学校，最高学历，专业特长这三个方面的情况来体现。

学生工作发展情况，是由是否就业，就业单位，月薪这三项情况来体现。

二、    调查情况分析

从调查反馈和电话访谈的统计情况来看，绝大部分毕业生都能找到工作，有事可做。

从调查的毕业学生收入和发展的情况来看，呈现以下几个特点：

1.学历高者大多收入高，发展潜力大。

 1995年毕业学生中，收入前十名有3位硕士，4位大学生，其余3位均有中专或高中（含职高）学历。1996年毕业的学生中，前5名有3位硕士。1995年、1996年几位硕士，尤其是一位北大在读研究生，一位留法学生，均不约而同被受访者看好。

2.掌握一门实用技术、有一手好手艺者，整体收入较高。

1996年毕业学生中，一位从事牛仔服调色的技师，虽然他书读得并不多，但现月收入已达1万元。房屋装修工、建筑施工、发型设计师、厨师等有一技之长的从业者，月收入均在3000元以上，而且工作较稳定。

3.部分个体工商、小型企业老板收入高。

这两年毕业学生中，有从事个体经商的，虽不大愿意准确公开自己的收入，但从访谈情况来看，大部分收入稳定，有相当部分发展较好。小型企业老板，已处于小富状态。少数包工头，收入也是不菲。

4.广东沿海地区，上海、江浙一带从业者，收入高于内地。

一名初中学历者在广东务工的工资，与一大学学历的农村教师的工资水平基本持平。由于工资的差别，除少数公务员、机关事业单位的从业者留守在家乡外，大部分毕业学生都选择在外务工。

5.毕业学生综合素质强，（如：活动能力强，在工作中学习的能力强，创新能力突出者），收入相对高，发展潜力也大。

但是，也存在以下几个方面的问题：

1.农村的升学率虽有显著提高，但还相对较低，农村毕业学生中继续升学，获得高学历者普遍较少。

就调查的情况而言，2005年毕业的63班，大学以上学历仅10人，高中（含中专）学历13人，占班级学生总人数的38.3%。2006年毕业的69班，大学以上学历仅12人，高中（含中专）学历仅15人，占班级学生总人数的45%。

绝大部分学生由于经济的限制，更重要的是因为成绩原因，无法在初中毕业后继续升学。改变农村落后的面貌，迫切要求大力提高农村中小学的教学质量，尤其是要加强家长的培训，改善家庭教育。

2.农民收入、地位虽然在不断提高，但年轻一代仍不愿从事农业生产活动，社会主义新农村建设任重道远。

在调查的两个班毕业学生中，没有一个在家从事农业生产。表面上看是生产力过剩，进行劳动力转移。但更深层的原因，恐怕是因为农民收入较低，或者是嫌太辛苦，从而鄙弃、看低农民，不愿从事农业生产。事实上，目前在农村，由于机械化程度并不是太高，劳动力并不是很富余，大部分家庭的田地都是央求别人耕种，而且，还要及早联系。而有相当部分在外务工的农村毕业学生，发展并不是很好。农村劳动力也面临日益老化，是一支“386012”部队（妇女、老人、儿童），呈后继乏人的趋势。

3.从事的职业种类看似丰富，实较单一，技术含量较低。

从调查的情况来看来看，文员、普工所占的比例最多，达54%，从事服务行业，如美容美发、餐饮行业等几乎很少，现在市场上比较吃香的车工、钳工、焊工、园艺工、手机维修工、汽车修理工、电脑维护等技术工种几乎没有。大部分的调查者在专业特长栏中填写的是“电脑”，而其中仅有15%的人从事的工作与电脑有关。个体创业的也很少，仅占调查比例的11%。

4.从访谈情况来看，大部分调查者认为农村毕业学生在活动能力、才艺、胆量、口才等方面与城市毕业学生有相当的差距，而这些在今后的发展中起着非常重要的作用。

三、    调查结果对我们的启示

1.调查结果综合显示，基础教育是农村发展的关键。目前农村的基础教育还是相当薄弱，要大力抓好农村的基础教育，进一步提高农村中小学的教学质量，让更多的农家娃走出农家，入大学深造。

⑴要进一步提升农村中小学生教师的师资力量，提高农村中小学教师待遇，鼓动优秀教师扎根农村，采取措施限止农村优秀师资过度流失，鼓动城市优秀教师支教农村。目前，边远地区教师年龄结构老化，学科结构不合理，教师流动大——特别是优秀教师大量流失，我镇今年暑假就有19个教师调离，造成撤校、合班现象，不利于构建和谐社会。

⑵许多农村家长外出务工，留守学生迅速增加，要更进一步加大农村寄宿制学校的建设，不让留守学生出现爱的缺失，给学生心理蒙上阴影。

⑶改善农村学校的教学设施。许多毕业生反应，学校实验教学几乎没有，图书资料有用的不多。英语学了后根本跟不上形势，不会说不会用。

⑷要办好农村家长学校。

现在农村家长对学习重要性认识已经很深入，但由于自身素质的限制，却不知道如何教育孩子。启蒙教育、早期教育几乎是一片空白，而把教育的全部任务都交给了学校和老师，这是不公平的。同时，也对孩子的发展极为不利。所以，对家长进行家庭教育方面的培训和指导是很有必要的。

2.从初中开始，就要对学生进行职业启蒙教育

⑴树立正确的职业观。劳动没有高低贵践之分，从事农业并不低贱，而且大有可为，

⑵找准自己的特长，挖掘自己兴趣爱好，拓宽职业选择的视野。许多学生抱着万般皆下品，惟有读书高的死理论，弄到最后，是一事无成。须不知三百六十行，行行出状元。园艺师，厨师，美容美发师，车工、钳工、焊工……等只要有门好手艺，走遍天下都不怕。

⑶职业教育要更务实，更紧扣市场，培养实用人才。鼓励大部分初中学生毕业后就读职业学校，但要招得进、留得住、分得出。学习有专长，真正掌握了一门或多门技术，不能学了以后根本用不着。如遍地开花的电脑学校，就反应了学生和家长的盲从心理，对就业信息掌握的空白。

3.学校要加大力度进行教学改革。

从教学内容上，要摒弃陈旧的教学内容，注重知识更新，在教学方法与手段上则要改变过去的被动灌输方法，重在激发学生学习的主动性和学习潜能，让学生学会终身学习。学校更应加强实践教学，要注重培养学生的创造精神，要坚定不移地既抓知识传授，又抓素质教育，为学生的终身发展夯实基础。

附表：

 

 

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